PERSONAJES DEL CASTILLO

Personajes del castillo from guacalita

CREA CON LAS MANOS

ver mas en petit on y cómo se hace

EL TROVADOR

HA LLEGADO EL TROVADOR AL CASTILLO Y CONSIGO OTROS HABITANTES DEL REINO HA TRAÍDO.

VER MÁS
 http://youtu.be/Y5QENxj1k2U 
  http://youtu.be/owj7Vv10OzU 
  http://youtu.be/tIMEY63FJyc

SOY BUEN@ EN...

TRABAJANDO LA INTELIGENCIA EMOCIONAL, ESTUVIMOS CHARLÁNDOLO, SALTÁNDOLO Y EXPRESÁNDOLO EN LA CLASE JUNTO CON ESTAS PALABRAS: - SALTAR - TRANSFORMARME EN 1 UNICORNIO - JUGAR CON LOS CABALLOS - JUGAR A LA PLÁSTICA - SUBIRME A 1 ELEFANTE CON MI MAMÁ Y MI PAPÁ - JUGAR CON LOS PERRILLOS - HACER LA TAREA - ECHAR UNA CARRERA CON MI PAPÁ Y MI MAMÁ - HACER CARRERAS - CANTAR ROCKERO - JUGAR

DESPUÉS LO MANDAMOS DE TAREA PARA CASA Y HUBO UN MONTÓN DE RESPUESTAS MÁS. ES IMPORTANTE INCENTIVAR LO POSITIVO.

¿QUÉ ES?

ÉSTAS SON LAS RESPUESTAS QUE HAN DADO NUESTR@S NIÑ@S ANTE LA IMAGEN QUE VÉIS. ¡QUE VIVA LA IMAGINACIÓN!

FOTO CURVA CHARCO PULPO CALAMAR HUESO RÍO PEZ PERRO

EL MASAJE INFANTIL

OS REESCRIBO ESTE ARTÍCULO QUE ME PARECE MUY INTERESANTE PARA ANIMAROS A DAR MASAJES A VUESTR@S NIÑ@S QUE AUNQUE YA TIENEN MAS EDAD, ES ADAPTABLE TAMBIÉN A ÉSTA, INCLUSO A NOSOTR@S. UN SALUDO

El arte del Masaje Infantil 10/12/2009 tags: masaje infantil (Por Sonia Luchena) El masaje infantil es una antigua tradición practicada por numerosas culturas y dedicada a nutrir afectivamente a través de la piel con el fin de estimular los sentidos de los bebés y fortalecer su sistema físico y anímico desde la base del amor, el contacto y el calor humano. Esta práctica ancestral, ha sido redescubierta en Occidente por Vimala Schneider, la cual se encargó de elaborar todo un método de trabajo combinando distintas técnicas procedentes del masaje sueco, de la reflexología podal y del método hindú. En España, y desde al año 1993, la Asociación Española de Masaje Infantil (AEMI), viene realizando la intensa labor de difundir este tipo de nutrición afectiva a través de la piel. ¿Qué es el masaje infantil? El masaje infantil es un arte antiguo aplicado a los bebés, con el fin de estimular sus sentidos y nutrirles afectivamente a través de la piel. Es un encuentro que invita a la comunicación entre padres e hijos; una comunicación basada en el lenguaje no verbal, el lenguaje del cuerpo.

¿En qué se basa? El estrecho contacto piel a piel que supone el masaje, nos dará la oportunidad de dedicar al bebé un espacio que facilite esta comunicación a través del cuerpo y los sentidos, lo cual ayudará al adulto a desarrollar cualidades especiales para conocer y atender mejor las necesidades de su bebé. Este tipo de encuentro que propone el masaje, facilita entre otras muchas cosas la escucha, el respeto, la conciencia corporal así como las relaciones de confianza y seguridad que el bebé empieza a establecer con el adulto y que le acompañarán durante toda su vida.

¿Qué aporta? A nivel físico, el masaje infantil aporta numerosos beneficios. Estimula los sistemas neurológico, respiratorio, inmunológico, circulatorio, gastrointestinal y endocrino. Además, ayuda a la relajación y liberación de tensiones; intensifica la comunicación de los bebés con las personas de su entorno y permite escuchar, adaptarse y estar más en contacto con sus necesidades. El Masaje infantil facilita los vínculos afectivos porque incluye los elementos principales para establecerlos; como es la mirada, el contacto piel a piel, las sonrisas, los abrazos, las emisiones de voz y las respuestas que se le ofrecen al bebé. Bibliografía: ° Vimala Schneider: “Masaje Infantil. Guía práctica para el padre y la madre”. Ed. MEDICI, Barcelona. 2002. ° Paulien Bom/Machteld Huber: “De cero a uno. Guía de alimentación y cuidados”. Ed. ING, Barcelona. 2004. ° Rosa Jové: “Dormir sin lágrimas”. Ed. La Esfera de los libros. Madrid, 2007. ° Rosa Jové: “La crianza feliz. Cómo cuidar y entender a tu hijo de 0 a 6 años”. Ed. La Esfera de los libros. Madrid, 2008. ° Laura Gutman: “La revolución de las madres”.RBA Libros, Barcelona. 2009. Sonia Luchena es maestra educación infantil, educadora de masaje infantil y miembro de AEMI (Tfno: 619 016 482; sonialuchena@gmail.com)

EL SECRETO PARA NIÑOS

LIBRO BOTÓN

¿SABÍAS QUE L@S NIÑ@S...?

- Cada vez tienen más problemas en la vista como visión doble, etc...al no ejercitar el músculo del ojo centrando mucho tiempo la vista en pantallas como la del ordenador, la televisión...
- Aumenta el número de niñ@s que han de ponerse aparato en los dientes al no ejercitar la mandíbula, lo que causa la falta de su desarrollo y que después los dientes no tengan suficiente espacio y se monten unos con otros.
-El juego libre debe ser la actividad principal del niñ@.

                          

-La falta de movimiento impide que los reflejos con los que nace el bebé desaparezcan; esto se traduce, por ejemplo, en niñ@s que pueden coger mal el lápiz por no haber eliminado el reflejo palmar, o niñ@s que podemos denominar como "culo inquieto" y es que no aún persiste el reflejo de Galant (más) , aunque puede haber otras muchas causas.la falta de movimiento se relaciona con la pobreza de lenguaje (el/la niñ@ primero tiene que experimentar).

TÍTERES EN LA BIBLIOTECA

EL RETABLO NOS HA OFRECIDO SU ESPECTÁCULO: ANIMALES
Fascina como la creatividad llega a l@s niñ@s y con elementos de la vida cotidiana los transfomra en un gran ilusión de animales (el bolso-vaca, la bolsa de agua caliente-cerdo, el metro de carpintero...). Aquí tenéis unos vídeos y fotos.

PELÍCULA: HOY EMPIEZA TODO

OS LA RECOMIENDO (PARA MAYORES)

UNA DE CASTILLOS

PINCHA AQUIVER LAS PARTES DEL CASTILLO DE FORMA INTERACTIVA

PINCHA AQUI GUIA INTERACTIVA Y JUEGOS DE CABALLEROS Y CASTILLOS

EL CONTACTO CON LA NATURALEZA Y EL CICLO DE LA VIDA: EL OTOÑO

Nos toca cambio, el otoño, nos abre sus puertas. Con naturalidad, sin resistencia, drama, ni apego, la Naturaleza sigue su curso, aceptando y adaptándose a los elementos. No llora porque el sol tarda más en salir y se despide pronto, sino que disfruta un poco mas de la luna y las estrellas; da la bienvenida a los grises nubarrones y recibe con alegría abundantes chaparrones; caen hojas que ya se secaron dejando el sitio para los nuevos brotes que tendrán que llegar y es el tiempo de recoger la cosecha de la tierra, los frutos correspondientes a las siembras precedentes.

Es la seguridad del cambio en el círculo vital.
 

La llegada del otoño nos trae dos buenas lecciones: Seria todo más fácil si nos concentráramos en el momento presente, con aceptación y agradecimiento, viviéndolo plenamente, disfrutando lo que queremos y nos gusta o, en caso contrario, hacer todo lo que esté en nuestra mano para cambiar la situación. En ambos casos, recordemos que es temporal y pasará, seguro.

La playa, los días largos, las bermudas y sandalias dan paso al campo y la sierra, la berrea, la vendimia y las castañas. Parece lo mismo de siempre, pero siempre es nuevo.

El otoño nos facilita pruebas de la Ley de la Vida: Se recoge lo que se siembra. Las cosechas se corresponden con las semillas elegidas plantadas en primavera y los continuos cuidados de luz, aire y agua; así como la espera paciente de que llegado el momento apropiado surgirán los frutos correspondientes.

Quizá se fomente en demasía las fiestas y conciertos playeros del verano, olvidando festejar el nacimiento de los nuevos frutos en el otoño y apreciando y disfrutando de los encantos de la

época.

Demos la bienvenida a la nueva estación y gocemos de su contenido, porque, con la seguridad del cambio, también pasará.

Ana Novo

juntos el mayor tiempo posible

OS DEJO CON LAS PALABRAS DE Eulàlia Torras de Beà es médico, psiquiatra y psicoanalista EN UN ARTÍCULO MUY INTERESANTE .



Si el bebé permanece muchas horas en la guardería, le quedarán pocas para conservar suficiente contacto y conocimiento mutuo con los padres. Como consecuencia de este escaso contacto, los padres a menudo conocen poco a sus hijos.
Los grandes acontecimientos, como iniciar la marcha, los primeros bisílabos y palabras, sacar pañales y enseñar el control de esfínteres, suceden en la guardería, por lo que la madre, y por supuesto el padre, no suelen conocer bien los datos de evolución psicomotora, lo que nos muestra que no tienen a su hijo bien perfilado en su cabeza. Así, cuando en la consulta del pediatra o del psicólogo se les preguntan los datos de evolución, a menudo deben consultar a la guardería.

La relación con los padres se diluye y, como dice Rygaard (2008), el sistema de apego se desactiva. Como consecuencia, no es excepcional que las madres se sientan inseguras en relación a lo que deben hacer con sus hijos; no es infrecuente que eso también lo consulten en la guardería.
La madre corre el riesgo de perder sensibilidad y empatía hacia las necesidades del niño, y confianza en su habilidad para interpretar las señales del bebé y en su capacidad de tomar decisiones en relación a su cuidado.
Esta dimisión de los padres de su función, esta aceptación de que la suya es una posición secundaria, es grave. Para los hijos es importante tener padres que conozcan su función, que les conozcan bien, que sepan lo que los hijos necesitan, que se atrevan a tomar decisiones, en lugar de padres desvalorizados, secundarios, que creen que deben consultar en la guardería todo lo concerniente a sus hijos.

Dos años para dedicarnos a su cuidado

No hay duda de que el camino en que nos deberíamos empeñar todos es el de reclamar ayudas de los poderes públicos para poder organizar una conciliación real y poder cuidar nosotros mismos de nuestros hijos.
Con este escrito trato de ofrecer algo de mi experiencia para contribuir a lograr una conciliación real en el cuidado de los hijos. Pero, aun siendo muy importante el logro de esta conciliación, todavía lo es más que los padres recuperen claramente el conocimiento de su importancia en este cuidado. Que recuerden la importancia central de su función en la crianza de sus hijos,que  no les quede duda de que ellos tienen el papel principal. Este es uno de los cambios culturales que tenemos pendientes.
Este texto está dedicado a aquellos padres que se están planteando cómo y dónde criar a sus hijos, a aquellos otros que en el futuro deberán tomar también esta decisión y, por qué no, a aquellos que han iniciado su camino de crianza en la guardería, pero que deseen reflexionar acerca de la forma en que la están utilizando, el número de horas que sus hijos asisten a ella y la edad a la que han empezado.
También es esencial pensar en cómo se organizan los padres para cultivar y disfrutar de la relación con su hijo durante las horas de que disponen para compartir con él y tantos otros detalles vinculados a la relación con el hijo.
Más aún, creo que tener claros los elementos esenciales de la crianza puede ayudar también a reflexionar a los padres que están criando a sushijos en casa. No podemos creer que, por muy abundantes que sean los padres intuitivos implicados que comparten actividades con sus hijos de forma sensible y válida, todos los padres tengan estas capacidades.
Es posible que haya niños que estén en casa, pero mirando cómo se mueve la ropa tendida o, desde pequeños, delante del televisor durante horas, o cuando son algo más mayores dedicados solamente a la Play o a los juegos de Internet. Evidentemente, esta no es la crianza deseable para ellos.
En cuanto a la edad de comenzar a asistir a la guardería, mi experiencia me lleva a pensar que una edad adecuada es aproximadamente los dos años y medio o los tres, cuando el niño comprende ya el lenguaje y es capaz de explicarse y de dar a entender a la maestra y a la madre lo que le sucede.
Esta edad coincide con otro parámetro, la casa ya se le está quedando pequeña; ahora disfruta de actividades fuera de casa, busca relación con niños y está preparado para integrarse en juegos de su nivel. Ahora sí que es el momento de ayudarlo a socializarse. De esta forma, la escuela será para él un lugar atractivo, en lugar de que corra el riesgo, según cómo se hagan las cosas, de que la escuela le resulte una pesadilla para siempre.
Sin embargo, hay niños que, por necesidades familiares o por la razón que sea, a los dos años asisten ya tres horas diarias a la guardería. Si hacemos caso de Belsky (y de otros investigadores), que dice que todo lo que sea más de diez horas semanales al final del primer año es preocupante, podemos pensar que tres horas por día a los dos años es un régimen tranquilizador que permitirá al niño comenzar sus primeras experiencias de forma segura.


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ARRANCAMOS CON EL PROYECTO: LOS CASTILLOS

Proyecto castillos from guacalita

¿CÚAL ES LA FRASE QUE MÁS ESCUCHA UN/A NIÑO/A?

 DATE PRISA,

                                                  CORRE...

EXITOSO FINAL DE LA VACA LECHERA

Vaca lechera from guacalita

PALAVRA CANTADA

PARA ESTE FIN DE SEMANA DE LLUVIA. HAY PROGRAMAS EDUCATIVOS CON CANCIONES EN LA MISMA LÍNEA QUE L@S PEQUES PUEDEN VER Y ESCUCHAR INDEPENDIENTEMENTE DEL IDIOMA; ES MÁS, LES ENRIQUECE MUCHÍSIMO.

OTRAS PEDAGOGÍAS

aprendemos todos

PEDAGOGÍA WALDORF

LA ECONOMÍA DE LAS CARICIAS

William Faulkner en su novela “Las Palmeras Salvajes” hizo decir a uno de sus personajes: “Si tuviera que elegir entre el dolor y la nada, elegiría el dolor”. Quizás la sensación de no saberse amado, de no tener nada, de vivir en un vacío emocional, intelectual y sensorial es mucho peor que el dolor que, de alguna manera, nos significa que estamos vivos. Pocas veces nos paramos a pensar que la vida es un intercambio que se produce a muchísimos niveles, no sólo en lo económico o a través de los procesos de comunicación, sino también mediante los estímulos, los signos de reconocimiento positivos o negativos que recibimos de los demás sea en forma de caricias, miradas, gestos, broncas, gritos o silencios. Todos ellos moldean nuestro paisaje interior y consecuentemente nuestra manera de entendernos, de construir una imagen del mundo y de dar un sentido a la vida. Hace ya más de veinte años, Claude Steiner, a partir de sus amplias observaciones clínicas en el ejercicio de la psicoterapia junto con el legado que le dejó su maestro Eric Berne, construyó una interesante teoría a la que denominó “la economía de caricias”. Bajo este sugerente concepto, Steiner y muchos otros han investigado los efectos que ejerce sobre el ser humano crecer y vivir en una abundancia o escasez de signos de reconocimiento que, para resumir, llamaremos caricias. Es obvio que no sólo vivimos de pan, ni tan solo de aire ni de agua. Para sobrevivir, para crecer, necesitamos el afecto, la ternura, la caricia, la mirada, la palabra, el gesto, el contacto del otro. Somos seres sociales por naturaleza. Ya desde la fragilidad de nuestras primeras horas nos manifestamos como la especie que mayor necesidad tiene de que alguien le ampare, le cuide y le dé afecto. Incluso hay quien sostiene que existe una necesidad innata para ese amor, para esa unión. Hoy las evidencias científicas aportadas a lo largo del siglo pasado por los doctores Chapin, Banning, Spitz, Bowlby y muchos otros nos muestran que no solo necesitamos la caricia del otro, sino que sin ellas nos sentimos mal hasta el punto de poder enfermar e incluso morir. Estos especialistas han demostrado con años de rigurosa investigación que la falta de caricias, entendidas en un sentido amplio, más allá del gesto o del roce de piel con piel, pueden provocar en el recién nacido un retraso en su desarrollo psicológico y una degeneración física tal que le lleve hasta la muerte a pesar de tener el alimento y la higiene que, en teoría, aseguren su supervivencia. El hambre de estímulos tiene tanta influencia en la supervivencia del organismo humano como el hambre de alimentos. Cuando un ser humano no recibe la cantidad mínima adecuada para su supervivencia, entra en un proceso de enfermedad y muere, y esto puede ser válido a cualquier edad. Hay sin duda una correlación positiva entre la ternura, el cuidado, el afecto y la atención humana con el desarrollo psicológico, emocional, intelectual y físico. Nacemos hombres y mujeres pero devenimos humanos gracias a la caricia, al estímulo amable, a la ternura, a la compasión, a la gratitud, y también gracias al límite necesario que nos pone en contacto con la realidad y que se administra desde la disciplina que busca el bien común. Leo Buscaglia, en su bello libro “Amor. Ser persona”, afirma: “A pesar de que el niño no conoce ni comprende la dinámica sutil del amor, siente desde muy temprano una gran necesidad de amar y la falta de amor puede afectar a su crecimiento y desarrollo e incluso provocarle la muerte”. También hoy sabemos que la falta de amor es la causa principal de una buena parte de las enfermedades psicológicas que no paran de ir en aumento en Occidente: desde la angustia, pasando por la depresión hasta la neurosis e incluso la psicosis nacen, en mayor o menor medida, de esta carencia. Sin el trato amable no se satisface una necesidad fundamental que nos permite seguir sintiéndonos bien, experimentar la alegría, desarrollarnos: sin amor es más difícil crecer. Pero yendo más allá, las ideas que Steiner refleja en su libro “Los Guiones que vivimos” apuntan a direcciones muy interesantes: las caricias son imprescindibles para sobrevivir, concluye este especialista; si no las recibimos, se pone en marcha un mecanismo de supervivencia instintivo que nos lleva a demandarlas –a menudo de manera inconsciente- a cualquier precio. Bajo esta premisa estamos dispuestos incluso a recibir “caricias negativas” antes que no recibir ninguna caricia, o parafraseando de nuevo a Faulkner, preferimos el dolor a la nada, la bofetada a la ignorancia, la pena al vacío, el desprecio a la indiferencia, el grito a la apatía. Es a partir de este mecanismo que se pueden comprender determinados comportamientos humanos que van desde el masoquismo hasta la rebelión gratuita. Por ejemplo, el niño que se rebela reiteradamente y sin motivo “objetivo” aparente quizás lo que hace es buscar con desesperación la atención de unos padres ausentes. Quizás el pequeño, con su comportamiento agresivo, rebelde, transgresor hace una llamada exasperada a la atención de sus padres para que éstos le marquen un límite o aún mejor, para que estén por él de verdad. El Doctor René Spitz, en los años sesenta, estudió las diferencias en la evolución biológica y psicológica de niños residentes en dos instituciones diferentes de la ciudad de Nueva York. Las dos instituciones diferían en cuanto a la estrategia de acercamiento a los pequeños, el contacto físico y la nutrición. En una de ellas los niños podían ver a diario a una persona, normalmente su madre. En otra, una sola enfermera se hacía cargo de grupos de ocho a diez niños. Spitz concluyó que en el primer grupo se observaba una tendencia continuada al alza en la mejora física, psicológica e intelectual, mientras que en el segundo grupo el descenso en estos indicadores era abrumador. Pero no solo sufre quien no recibe caricias, sino también quien no las expresa. En una investigación realizada en la Universidad de Stanford dirigida por James Gross, se concluye que suprimir la expresión de las emociones conlleva altos costos psicológicos, sociales y en la salud. A partir de esta investigación, las personas que no suelen manifestar sus emociones son más infelices y se sienten más aisladas. Es más, aparentemente la supresión de la expresión de estas emociones no reduce y hasta puede aumentar la experiencia de emociones negativas, como un disgusto, ansiedad, tristeza y vergüenza. Por este motivo, los individuos que suelen suprimir la expresión de sus sentimientos, generalmente manifiestan más experiencias negativas y menos positivas. Además, la falta de expresión de los sentimientos genera un mayor estrés psicológico, tanto en quien suprime su expresión como en la persona con quien interactúa (en los estudios, éstos mostraron un aumento importante de la presión sanguínea). Por otra parte, la supresión de la expresión de las emociones se asocia a una baja de la inmunidad fisiológica. Y es que, sin duda, necesitamos de los demás. Hay un intercambio fundamental más allá del económico y que es el principal motor de la vida, un intercambio esencial a partir del cual se construye la esperanza y el sentido de la vida: el intercambio de caricias. Álex Rovira

LA EDUCACIÓN PROHIBIDA

Aunque parece larga, no dejéis de ver esta película-documental. La última media hora habla especialmente de la familia pero en conjunto da una visión de la educación actual y su repercusión en los niños y niñas, en la sociedad y en el mundo. El AMOR y la UNIÓN creo que es la clave para mejorar y ser más felices con nuesttos hij@s, alumn@s, entre nosotros.

VISITA DE LA GUARDERÍA

Visita de la guardería

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LAS MASCOTAS

COMO PARTE DEL PROYECTO DE LAS VACAS Y YA QUE EL TEMA SE HA AMPLIADO A TODO TIPO DE ANIMALES (¿QUIÉN SABE POR DÓNDE NACERÁN LOS INTERESES EL AÑO QUE VIENE?)HAN VENIDO LAS MASCOTAS A CLASE Y ESTO HA DESPERTADO MUCHO MÁS LAS GANAS DE SABER COMO , POR EJEMPLO, HOY CUANDO HAN PREGUNTADO SI LOS ANIMALES QUE NO BEBEN LECHE TIENEN HUESOS O SI LAS CEBRAS CUANDO COMEN HIERBA SE LES QUITAN LAS RAYAS.

Las mascotas

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LA EXCURSIÓN TIENE BANDA SONORA: "MUUUUUU"

UN PROYECTO NO TIENE SENTIDO SIN EL INTERÉS DE LA CLASE. Y EN UN AULA DE 3 AÑOS, SOBRE TODO, PARA CONSEGUIRLO HAY QUE EXPERIMENTAR, VIVIR. POR ELLO, LA ACTIVIDAD PRINCIPAL EN UN PROYECTO SOBRE LAS VACAS, ERA LA VISITA A LA VAQUERÍA. HA SIDO MUY AGRADABLE EL ESTAR EN CONTACTO CON LA NATURALEZA, LOS ANIMALES Y, TODO ELLO, MAMÁS Y ALUMN@S VIVIENDO JUNT@S ESTE MOMENTO.

La excursión

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DÍA DEL COLEGIO

EL DÍA DEL COLEGIO NOS HA TRAÍDO UN MONTÓN DE ACTIVIDADES. AQUÍ TENÉIS EL RESUMEN.

Talleres en el parque

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Talleres dia del cole en al aula

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¡CÓMO HEMOS CRECIDO!

Cómo hemos crecido!

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HAY QUE CUIDARSE DESDE PEQUEÑ@

Optica y herbolario

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BABY EINSTEIN: A DAY IN THE FARM

HOY HEMOS ESTADO VIENDO ESTE VÍDEO Y LES HA ENCANTADO. TAMBIÉN HAY UNA SEGUNDA PARTE. LO HE INSERTADO EN EL BLOG PARA QUE SE LO PODÁIS VOLVER A PONER

DÍA DE LA MADRE

AUNQUE CON UN POCO DE RETRASO, MUUUUUUUCHAS FELICIDADES
ADJUNTO EL VÍDEO DE UN CUENTO "DE QUÉ COLOR SON LOS BESOS" Y LAS FOTOS DEL REGALO,
QUE LO DISFRUTEIS.

MUUUUUUUUUU: PROYECTO LAS VACAS

Con el interés que tienen chicos y chicas por la excursión para ver las vacas, por supuesto, cuando les he preguntado qué quieren investigar ahora que ya sabemos muchas cosas del cuerpo humano, han respondido que de vacas aunque también ha habido otras respuestas como: de caballos, tiburón, perrillos, dinosaurio, cabeza, tortuga... Por votos ganaron las vacas muy seguido de los caballos. CONOCIMIENTOS PREVIOS: - ¿Qué hacen las vacas? Muuuuuuuuuuuu - ¿Cómo se llama (cuando les enseño en el libro de proyectos el hocico)? Nariz, hocico. - ¿Cómo se llama lo que llevan al cuello? Campana, cencebo porque lo dice la canción, cencerro. - ¿Cómo se llama el bebé de la vaca? Ternero.¿Qué hace? Bebe leche. - ¿Cuántas tetillas tiene? 1, 2, 4, muchas. ¡ESTO ACABA DE EMPEZAR! Seguiremos trabajando.

CUENTACUENTOS EN LA BIBLIOTECA

CON MOTIVO DEL DÍA DEL LIBRO, LA BIBLIOTECA MUNICIPAL HA ORGANIZADO DIFERENTES ACTIVIDADES. L@S ALUMN@S DE EDUCACIÓN INFANTIL HAN DISFRUTADO DE UN CUENTACUENTOS. AQUÍ PODÉIS VER ALGUNAS IMÁGENES.

¿HACES TAREA EN CASA?

¿HACES TAREA EN CASA?

-Saco una hoja y la vuelvo a escribir.

-Me la escribe mamá en un cuaderno, palabras.

-Unas letras de repasar.

-Me pone en una hoja blanca las letras.

-Buscando las letras.

-Un dinosaurio.

-La del cuerpo humano, mucha, la tarea de dinosaurios.

-Pintar.

-Hago el trabajo, el del cuerpo humano. Hago mi nombre, números y letras.

-Dibujo.

-Haciendo letras que mi madre me las dice.

-Hojas, escribir.

- Un dibujo y también las letras.

-Hago nombres solo.

-El esqueleto, repaso puntitos.

TUTORIZACIÓN 6º E. PRIMARIA

PARA NUESTRO TRABAJO SOBRE EL ESTUDIO DEL CUERPO HUMANO HEMOS PEDIDO AYUDA NO SÓLO EN CASA, L@S MAYORES TAMBIÉN LO HAN PUESTO TODO DE SU PARTE PARA ESTUDIAR (YA QUE ELL@S TIENEN MÁS EXPERIENCIA EN ESTO DE LEER Y ESCRIBIR) Y DESPUÉS DE SUBIR A SU CLASE CON UNA NOTA ELABORADA POR TOD@S, ELL@S HAN HECHO SUS INVESTIGACIONES SOBRE ALGUNOS ÓRGANOS DEL CUERPO Y HAN VENIDO A CLASE A EXPLICÁRNOSLO.

Tutorización primaria 6º

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ADEMÁS, EN OTRA SESIÓN, ENTRE AMBOS CURSOS COMPLETAMOS LAS FICHAS QUE TENÍAMOS AL RESPECTO.

Tutorizacion primaria 6º 2

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BIEN HECHO!!!! ENHORABUENA A TOD@S.

FELIZ DÍA DEL PADRE

¿Os ha gustado el regalo de vuestr@s hij@s a todos los papás? Estoy segura de que sí pues lo han hecho con todo su amor.

Enlazo un artículo interesante sobre el día del padre y el significado de este término. Espero que también os guste

Un año más se celebra el día del padre en el que muchos papás afortunados reciben algún detalle de sus parejas e hijos. Es una buena ocasión para recordar la importancia de la función paterna y de evidenciar cómo una buena proporción de hombres que son padres no actúan como tales, confundiendo el proveer y sustentar a la familia con la verdadera dimensión en la que se puede convertir una paternidad bien entendida.



Pero, ¿qué distingue, exactamente, a este nuevo padre?.

Para mí hay una distinción fundamental entre este tipo de padres y las generaciones anteriores: los nuevos padres llevan incorporados a su adn su función de cuidadores. Si bien en décadas anteriores, no había hombres que supieran (o quisieran) cambiar un pañal, estos nuevos padres cuidan de todas las dimensiones físicas de sus hijos: baño, cenas, pañales… y con la misma preocupación maternal de sus parejas, no dudan en quedarse una noche en vela cuando el niño se encuentra enfermo con fiebre.

Estos padres no dudan en que su masculinidad incluye su capacidad para cuidar a otros y en especial a sus hijos, y es que, para actuar como actúan estos nuevos padres, la masculinidad ha tenido que redefinirse casi por completo. Del cowboy con cigarillo en la boca que ya hoy suena a rancio, una nueva masculinidad más emocional, menos competitiva y menos adicta a la testosterona futbolera está emergiendo con sus evidentes implicaciones en el modo en que estos padres cuidan de su familia.

Los nuevos padres hacen todo lo que está en sus manos por pasar más tiempo con su familia, lo que, en ocasiones, va en contra de una cultura laboral presentista con horarios maratonianos.

Nos han vendido que lo mejor para nuestros hijos es pasar tiempo de calidad con ellos, lo que es una auténtica falacia. Nuestros hijos no necesitan que les demos las migajas del tiempo libre que nos queda después de todas nuestras obligaciones. La educación y la crianza no pueden realizarse a distancia en unas pocas horas (eso sí, muy buenas y divertidas) los fines de semana.

Para criar, educar y disfrutar de la paternidad, hace falta tiempo; así de claro, así de sencillo. Estos nuevos padres buscan todo lo posible pasar más tiempo con su familia, aún a costa de perder poder adquisitivo y oportunidades profesionales. Me pregunto, ¿es el trabajo nuestro medio para disfrutar del resto de dimensiones de una persona o es un fin en sí mismo?. ¿En qué medida somos padres a distancia o padres de fin de semana…?. No nos equivoquemos, para ejercer de padres, necesitamos tiempo con nuestras familias.

El tener un hijo no te convierte en padre, ni mucho menos, sólo se es padre actuando como tal y siendo consciente de tu función paterna.
La paternidad consciente y sobre todo, presencial, nos hace disfrutar de nuestros hijos de una manera insólita para generaciones anteriores; ¡cuántos abuelos han aprendido de mayores con sus nietos todo aquello que se perdieron son sus propios hijos!.

Personalmente estoy convencido de una cosa: podemos cambiar el mundo desde la familia, educando, criando, implicándonos en la vida y educación de nuestros hijos para que de igual modo que nosotros intentamos moldear una sociedad más sostenible y justa, ellos continúen con ese trabajo cuando les toque enfrentarse al mundo que ahora estamos construyendo.

Dicho todo esto, ¡feliz día del padre (presente y consciente)!.

PATRICIA

A veces, en nuestro blog ponemos otras entradas que enriquecen la educación a todos los niveles, sea del nivel que sea. En esta ocasión, tenéis un vídeo de una de las alumnas del centro que ha ganado en el X Campeonato Regional de gimnasia rítmica.

¡Felicidades Patricia!

VISITA A LA FARMACIA Y AL CENTRO DE SALUD

GRACIAS AL TRABAJO DE NUESTRO PROYECTO SOBRE EL CUERPO HEMOS HECHO NUEVOS AMIG@S COMO MODESTO EN EL CENTRO DE SALUD Y PAQUI EN LA FARMACIA.

CON SU AMABILIDAD Y DISPOSICIÓN SABEMOS AHORA LAS DEPENDENCIAS Y CONSULTAS DEL CENTRO, EL INSTRUMENTAL Y APARATOS PARA CURAR...

Y NOS ENCANTÓ ESE MUÑECO GIGANTE Y LOS DOS BEBÉS (DE MENTIRA, CLARO) CON LOS QUE PRACTICAN PARA CUANDO NOSOTR@S LLEGUEMOS PUEDAN ATENDERNOS A LA PERFECCIÓN. ADEMÁS ASÍ, PODEMOS PERDER UN POQUITO EL MIEDO A IR AL MÉDICO ¿NO CREEIS?

Visita a la farmacia y al centro de

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LA BOCA Y EL CEPILLO DE DIENTES DE UN GIGANTE

EN NUESTRA CLASE TENEMOS MUCHA SUERTE. SIGUEN VINIENDO FAMILIARES Y AMIG@S A CONTARNOS TODO LO QUE SABEN DEL CUERPO HUMANO.

EN ESTA OCASIÓN, HA VENIDO UNA HIGIENISTA DENTAL CON UNA SUPERBOCA Y UN GRAN CEPILLO DE DIENTES PARA APRENDER A TENER LA BOCA BIEN LIMPIA FROTANDO CON EL CEPILLO POR MUELAS, COLMILLOS...

GRACIAS A ELLO, SABEMOS QUE DE PEQUEÑ@S SOLAMENTE TENEMOS 20 DIENTES EN TOTAL, CÓMO LIMPIARLOS CON EL HILO DENTAL, EL CEPILLO NORMAL Y OTRO MUY PEQUEÑITO LLAMADO INTERPROXIMAL QUE NOS VALE PARA AQUELLOS HUECOS MUY PEQUEÑOS QUE SE ENCUENTRAN ENTRE LOS DIENTES Y DONDE TAMBIÉN PUEDEN QUEDAR BACTERIAS QUE NOS QUEREMOS PARA NADA PUES PARA ESTAR SANOS HAY QUE ELIMINARLAS TODAS; ASÍ, NO SE PICARAN LOS DIENTES Y AUNQUE SE CAIGAN, CUANDO VENGA EL RATONCITO PÉREZ SE LOS ENCONTRARÁ RELUCIENTES.

IGUAL DE IMPORTANTE ES LIMPIARSE LOS DIENTES COMO LA LENGUA, Y ENJUAGARSE BIEN PORQUE NO ES SALUDABLE TRAGAR PASTA DE DIENTES POR EL FLÚOR QUE CONTIENE, PARA PREVENIR ES MEJOR INCLUSO COMPRARLES UNA PASTA DE DIENTES ESPECIAL PARA ELL@S.

¿QUÉ OS PARECE TODO LO QUE HEMOS APRENDIDO?

La boca y el cepillo de dientes de

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¿De verdad crees que alguien que usa este par de zapatos ...

REESCRIBO UN ARTÍCULO DE UN BLOG QUE HA LLEGADO A MIS MANOS Y NO TIENE DESPERDICIO. PONGO TAMBIÉN EL ENLACE POR SI QUERÉIS LEER MÁS.





¿De verdad crees que alguien que usa este par de zapatos ...



¿De verdad crees que alguien que usa este par de zapatos es capaz de hacer chantaje, manipular con su llanto, montar un circo o liarla parda?

¿De verdad crees que alguien que usa este par de zapatos es capaz de amargarte el día, subírsete a la chepa, fastidiarte a propósito, provocarte?

¿De verdad crees que alguien que usa este par de zapatos es capaz de mentir, de fingir, de provocarse el vómito, golpearse o autolesionarse para salirse con la suya?

¿De verdad crees que alguien que usa este par de zapatos es responsable de tu mal humor, de tus fracasos, de una ruptura “matrimonial”?

¿De verdad crees que alguien que usa este par de zapatos debería ser capaz de dormir de un tirón, de dormir(se) solo, de anular sus instintos de supervivencia?

¿De verdad crees que alguien que usa este par de zapatos no tiene derecho a llorar, ni a no tener hambre y no comer, ni a ponerse enfermo en el momento más inoportuno?

¿De verdad crees que alguien que usa este par de zapatos debería adaptarse a ti, a tus ritmos de adulto tantas veces modificados para complacer a otr@s adult@s? ¿De verdad crees que él/ella es diferente del resto?

¿De verdad crees que alguien que usa este par de zapatos es capaz de maltratarte, es un opresor/a, un dictador/a, un/a déspota?

¿De verdad crees que alguien que usa este par de zapatos es más feliz al cuidado de una persona ajena o de una institución que junto a ti, su madre o su padre, su figura de apego?

¿De verdad crees que alguien que usa este par de zapatos es un/a llorica, un/a abusón, un/a quejica, un mimado/a, un estúpido/a o un consentido/a?

¿De verdad crees que alguien que usa este par de zapatos debería ser independiente de ti, crecer sin vínculos, sin apego, aprender de la fustración? ¿De verdad te crees que eso le hará fuerte y le preparará para la vida?

¿De verdad crees que alguien que usa este par de zapatos es merecedor de golpes, azotes, gritos, insultos, comparaciones o cachetes? ¿De verdad crees que no hay otras maneras de educar?

¿De verdad crees que alguien que usa este par de zapatos es el final de todo lo bueno, un sacrificio, una tortura, una traba a tu vida profesional o de pareja?

¿De verdad crees que alguien que usa este par de zapatos, es decir tu hij@, te impide realizarte como ser humano, como mujer o como hombre?



Si has contestado a una sola de estas preguntas con un "sí":


cuando tengas delante a tu retoño,

abre tu corazón y mira sus zapatos,


una y otra vez, mira sus zapatos

y sus ojos.

desfile carnaval

Este carnaval ha sido de altos vuelos, tanto que hemos llegado al espacio. Tod@s l@s niñ@s de Educación Infantil han seguido esta temática con extraterrestres y seres de otras galaxias. Nosotr@s de naves espaciales hemos despegado en este desfile y aquí teneís la prueba.

Desfile carnaval

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Desfile carnaval3

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Desfile carnava2 l

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LA SELVA Y EL POLO DENTRO DEL COLEGIO

La semana pasada viajamos, trasladándonos tan sólo a otra aula, a dos lugares totalmente desconocidos para l@s niñ@s gracias al taller y la exposición que uno de los maestros del cole, Manuel Carpintero, especialista de Educación Física, ha preparado dando la posibilidad de vivir una pequeña parte de sus aventuras a tod@s l@s alumn@s del centro.
Por un lado, hemos visto la selva y, por otro, el Polo. os invitamos a visitar su blog o el de la biblioteca donde encontrareis en el periódico digital más información muy interesante al respecto.

Expediciones escolares

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LA ENFERMERA, EL BOTIQUÍN Y LA ESCAYOLA

En nuestra clase tenemos mucha suerte de que las familias se impliquen en nuestro proyecto del cuerpo y nos enseñen muchas cosas. Esta vez, nos ha visitado la tía de Marcos que es enfermera, y que acabó convirtiéndose en la tía de tod@s porque así la llamaban "tía".

Una enfermera en clase

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Nos mostró lo que debemos tener en el botiquín de casa o del cole, estuvimos conociendo también otros instrumentos que ella utiliza como el fonendoscopio. Por último, escayolamos una botella para estar preparados en caso de que tengamos que ponernos a ello en el rincón de los médicos.

Una enfermera en clase2

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Muchas gracias a la tía Mari.

PELUCAS Y TALLER DE CARETAS

Pelucas y caretas

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muchas gracias a las madres colaboradoras en cualquiera de los talleres que hemos llevado a cabo este carnaval